Aprendre STEAM —Ciència, Tecnologia, Enginyeria, Art i Matemàtiques— a l’escola permet als infants comprendre i interactuar amb el món que els envolta d’una manera creativa, curiosa i crítica.

Des del Programa DTecla acompanyem les escoles de primària en un camí decidit cap a un aprenentatge significatiu i vivencial, integrant l’educació STEAM amb la filosofia maker, que promou l’aprenentatge actiu, la col·laboració, la confiança i l’ús responsable de la tecnologia. 

Amb l’objectiu de fomentar les vocacions cientificotecnològiques i millorar l’autoeficàcia —la percepció que té cada infant sobre les seves capacitats—, DTecla proporciona durant tres anys metodologies, formació, recursos i suport a la comunitat educativa. 

DTecla aposta per crear entorns d’aprenentatge que afavoreixin l’experimentació, el pensament crític i el compromís social, més enllà de la simple transmissió de coneixements, promovent una educació transformadora que capaciti els infants per afrontar els reptes actuals i futurs. 

Com són els projectes DTecla?

Les situacions d’aprenentatge, en forma de projectes, es dissenyen conjuntament amb els equips docents, tenint en compte la realitat i diversitat de l’aula. S’estructuren seguint el model d’ensenyament 5E (Bybee, R. et all, 2015), que guia i facilita la pràctica pedagògica, i s’enriqueixen en base a la metodologia maker. Així mateix, els projectes desenvolupats en el marc del Programa DTecla promouen l’aprenentatge actiu, la creativitat i la construcció de coneixement a través de l’experiència i l’ús responsable i crític dels materials, les tecnologies, les eines i els processos de fabricació digital. Aquest enfocament permet contextualitzar les àrees STEAM en situacions reals, properes i significatives  per a l’alumnat, connectant-los amb la seva cultura i interessos.

Les situacions d’aprenentatge DTecla parteixen de sis criteris clau que defineixen la qualitat d’un projecte:  

  1. Desafiament intel·lectual
    Es proposen reptes que estimulen el pensament crític i l’aprenentatge profund, partint de l’activació del coneixement previ de l’alumnat. 
  2. Autenticitat
    Parteixen de contextos reals o significatius, connectats amb la vida dels infants i el seu entorn, que apel·lin el seu compromís per l’aprenentatge. 
  3. Creació d’un producte públic
    Inclouen l’elaboració d’un producte final que es comparteix més enllà de l’aula, donant sentit i projecció a l’aprenentatge. 
  4. Col·laboració
    Afavoreixen el treball en equip i la cooperació, fomentant les habilitats socials, tant entre alumnes com amb altres agents de la comunitat. 
  5. Gestió del projecte
    Promouen l’autonomia i la capacitat de planificació, l’organització i la presa de decisions de l’alumnat com a part implícita de l’aprendre a aprendre. 
  6. Autoavaluació i reflexió contínua
    Inclouen moments per pensar, revisar i millorar, afavorint la metacognició i l’aprenentatge conscient. 

Diversitat de temàtiques, projectes i processos maker 

Aquest curs els infants i els docents estan portant a terme projectes que mostren la diversitat de propostes que es desenvolupen dins del marc DTecla, tant pel que fa a les temàtiques treballades com als materials, eines i processos propis de la metodologia maker utilitzats en cadascuna de les fases del Model 5E: Implicar, Explorar, Explicar, Elaborar i Avaluar. 

Alguns exemples de temàtiques i projectes són: 

  • La classe de 5è de primària de l’IE Elisabets (Barcelona) ha iniciat un projecte per desxifrar tots els secrets que oculten el Castell i les Mines de Sal de Cardona. Així, a la fase d’implicació, on es capta l’atenció de l’alumnat, s’han dissenyat tallers de ferments amb referents STEAM del col·lectiu SlowLab amb l’excusa d’experimentar amb la sal i descobrir les seves propietats, imprescindibles per produir aquestes delícies. En aquesta línia, a la fase d’exploració, s’han investigat les propietats conductives de la sal fent circuits de paper amb cinta de coure, leds i piles de botó.

Alumnes investigant les propietats de la sal amb processos de  fermentació i circuits elèctrics.

  • El grup de 4t de primària de l’Escola Miguel Hernández (Badalona) ha desenvolupat el projecte “Viatge al centre de la Terra” amb l’objectiu d’aprofundir en conceptes clau relacionats amb la geologia i els fenòmens naturals. A la fase d’exploració, els docents han dissenyat pels infants una instal·lació interactiva de realitat augmentada amb sorra, que permet generar mapes topogràfics amb línies de contorn i simular el flux de l’aigua amb gran realisme. Aquesta eina, situada dins l’aula, facilita la comprensió de conceptes abstractes com les línies de nivell o la formació de rius i muntanyes i ofereix una experiència col·laborativa, activa i immersiva. A la fase d’explicació, s’ha utilitzat la impressió 3D per crear un model físic de la Terra amb les seves capes internes i externes, que ha servit per observar-les i relacionar-les amb diferents fenòmens naturals. Finalment, a la fase d’elaboració, l’alumnat ha dissenyat una versió virtual del model mitjançant CoSpaces, incorporant-hi moviments i punts d’informació per consolidar els coneixements adquirits.

    Creant mapes topogràfics amb línies de contorn d’elevació amb realitat augmentada.

    Model creat en en entorn virtual en 3D de la Terra i les seves capes.

    Prototip imprès en 3D de la Terra i la seva estructura interna per explicar les capes.

 

 

 

 

 

 

 

  • El projecte dut a terme per l’alumnat de 4t de primària de l’Escola Charlie Rivel (l’Hospitalet de Llobregat) ha estat dissenyat pels docents amb l’objectiu d’aprofundir en el coneixement de l’aigua, la seva importància i el cicle natural que segueix. A la fase d’exploració, els infants investiguen a través de ‘Parlant Amb’, una eina digital amb intel·ligència artificial creada per l’equip de DTecla, que permet a cada alumne/a fer-se preguntes, explorar conceptes i construir coneixement en un entorn segur, guiat i supervisat pel docent. Aquesta eina fomenta un aprenentatge actiu i creatiu, tot respectant el ritme de cada infant i obrint noves formes d’interacció amb els continguts curriculars. Finalment, a la fase d’avaluació, l’alumnat farà una presentació pública del seu aprenentatge mitjançant panells interactius que han creat i programat amb Scratch i la placa Makey Makey. 

Alumnes prototipant productes finals per l’exposició final del Cicle de l’Aigua.

Tenint en compte la diversitat i capacitats dels alumnes, els materials, eines, tecnologies i processos maker s’integren amb intencionalitat pedagògica a cada fase del model 5E, donant sentit a l’aprenentatge, facilitant la participació de tot l’alumnat i potenciant l’experiència educativa. 

Aquest disseny dels projectes, no només afavoreix l’aprenentatge, sinó que també contribueix a fer créixer el capital STEAM de l’alumnat, un aspecte clau per reforçar la seva confiança, interès i vinculació amb aquestes disciplines.  

La força del capital STEAM  

El capital STEAM és com una motxilla que els infants van omplint amb tot allò que aprenen i viuen relacionat amb les àrees STEAM. Aquesta motxilla es va omplint no només a casa, sino també amb totes les experiències positives que viuen a les diferents situacions d’aprenentatge, amb les persones referents que coneixen als projectes (museus, grups de recerca d’universitats, etc.) i quan en tenen l’oportunitat, comparteixen els seus aprenentatges amb  la resta de l’escola i les seves famílies a les presentacions públiques. Quan aquest capital és ric i variat, els infants se senten més capaços, segurs i amb ganes de continuar aprenent en aquestes àrees.  

Impacte del programa 

Des del seu inici el 2021, el Programa DTecla ha impactat 600 infants i 85 docents de 6 escoles, consolidant el seu marc de treball, la formació docent i el desenvolupament d’eines digitals per facilitar la implementació de la metodologia de treball proposada. 

EXPLORA, APRÈN i FES amb DTecla

Coneix més sobre el programa, visitant DTecla – Diverse.